INTRODUCCIÓN. Conocer el perfil de las/os estudiantes de segundo año en la carrera de Educación Física permite personalizar las estrategias pedagógicas (Litwin, 2012) y fortalecer la
retención de la matrícula en alumnas/os que están en proceso de apropiación del oficio de ser estudiante (Coulon, 1995). Atravesamos tres momentos diferente: antes de la pandemia por
COVID-19, el tiempo de pandemia y ahora, la pospandemia ¿Se parecen entre sí las/os estudiantes que a través de los años se inscriben a las carreras de Educación Física? El oficio
docente en la universidad pública argentina nos lleva a conocer quiénes son nuestras/os estudiantes para poder pensar formas de enseñar que tiendan a su permanencia con escenarios
áulicos cada vez más hospitalarios (Pierella, 2017). OBJETIVOS. Describir las/os estudiantes del 2do año de las Carreras de Educación Física de la FaHCE-UNLP de distintos años de ingreso en aspectos socio-pedagógicos; y comparar la descripción de las/os estudiantes de distintas cohortes y definir su perfil. METODOLOGÍA. Participantes: estudiantes de las carreras de la Lic. y del Prof. de Educación Física de la FaHCE-UNLP, inscriptas/os en la cursada de la materia Estadística Aplicada a la Educación Física (asignatura del 2do año del Plan de Estudios). Variables principales: se analizan la edad, género, año de ingreso a la carrera, cantidad de materias aprobadas, trabajo, lugar de procedencia. Instrumento para la recolección de datos: Formulario Google, anónimo, autocompletado de manera voluntaria. Población y Muestra: muestreo por cuotas conformado por los tres grupos independientes de las Cohortes 2018-2019 (520 casos), 2020-2021 (631 casos) y 2023-2024 (599 casos) (Maureira Cid, 2017). Procesamiento de los datos: se usó el programa estadístico argentino InfoStat. Se aplicaron técnicas descriptivas e inferenciales (p<0,05).RESULTADOS. Las Cohortes entre sí, no presentan diferencias estadísticamente significativas en ninguna de las variables analizadas (edad, horas semanales de trabajo, materias rendidas, cantidad de estudiantes por género, lugar de procedencia); se puede afirmar que las diferencias encontradas entre los tres grupos de cohortes se deben al azar (p<0,05). Las variables Género-Trabajo son independientes entre sí (χ2; gl=2; p<0,05). La Cantidad de materias aprobadas y el Año de ingreso a la carrera muestran una correlación media. Antes de inscribirse en Educación Física, 1/3 de los/as estudiantes inició otra carrera (muy pocos la terminaron) y 1/10 dejó pasar un tiempo sin estudiar. Las/os extranjeras/os representan el 1% de los estudiantes, 18% viaja desde CABA, Avellaneda, Quilmes, Florencio. Varela, Berazategui; 20% es oriunda/o de 50 Partidos diferentes del interior de la Prov. de Buenos Aires y; aunque disminuyendo a través de los años, el 10% procede de otras provincias (Patagonia, Norte y Mesopotamia). CONCLUSIONES. El perfil más característico observado de un/a estudiante que cursa desde 2018 el 2do año de las carreras de Lic. o Prof. en Educación Física es ser de género masculino; procedente de La Plata, Berisso o Ensenada; que se inscribió a la carrera al año siguiente de haber terminado la escuela secundaria; tiene 22 años; 3 finales aprobados; trabaja y lo hace unas 24 horas semanales en trabajos que sólo a veces se relacionan con la carrera (recreación, instructoras/es, profesores, guardavidas, árbitros). REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Coulon, A. (1995) Etnometodología y educación. Barcelona: Paidós. Litwin, E. (2012). El oficio de enseñar. Condiciones y contexto. Buenos Aires: Paidós. Maureira Cid, F. (2017). Estadística básica para Educación Física. Estadística descriptiva e inferencial univariada. España: Editorial Académica Española Pierella, M. P. (2017). Enseñar en la universidad pública argentina: Los desafíos del oficio docente en una época de transformaciones. Roteiro, 42(1), 37-64.