El presente trabajo forma parte de una investigación más amplia, actualmente en desarrollo, en el marco de una tesis doctoral. El objetivo del mismo es analizar las formas de trabajo en las clases de Educación Física del segundo ciclo del nivel primario en una escuela de ciudad de La Plata (Provincia de Buenos Aires) y las fundamentaciones que brinda cada docente, poniendo el foco en identificar si en dichas prácticas se producen, circulan o reproducen procesos de inclusión, división y/o exclusión con especial atención en la perspectiva de géneros. En esta oportunidad, presentaremos algunos resultados obtenidos a partir del análisis de las entrevistas en profundidad realizadas tanto en el año 2014 como en 2024.
A partir de los resultados encontrados podemos decir que en el año 2014 había más intervenciones docentes que promovían la división y exclusión, principalmente en relación al género. En el año 2024, ya se observan intervenciones que procuran el trabajo en conjunto, aunque aún parecería haber ciertos sesgos en relación al trabajo en perspectiva de género. Si bien consideramos que aún queda mucho por hacer, sostenemos que la implementación de la Ley 26.150, Programa Nacional de Educación Sexual Integral (2006), junto con las normativas que la han acompañado en los años posteriores tanto en educación como en el contexto social, están contribuyendo, de manera lenta pero sostenida, a generar clases más inclusivas.