Este póster presenta el proyecto denominado “Pensar la integralidad en la Licenciatura en Educación Física: un diálogo entre la enseñanza, la extensión y la investigación” desarrollado en el Instituto Superior de Educación Física (ISEF), en la sede Paysandú del CENUR Litoral de la Universidad de la República (UDELAR). Se propone el trabajo conjunto y colaborativo entre dos unidades curriculares del primer semestre, Fundamentos Generales de las Ciencias Humanas (FGCH) y Teorías del Aprendizaje y del Sujeto (TAPSU) y su objetivo es generar procesos de sensibilización y reflexión crítica, a través del acompañamiento a los estudiantes de ingreso a la universidad, para pensar la integralidad de los contenidos del campo de la Educación Física y de la formación universitaria.
Se estructura en tres líneas que sustentan la articulación y actividades propuestas. La primera aborda la integralidad universitaria, entendida a partir de la relación interdependiente universidad, ciencia y cultura. Una integralidad como significante en sus múltiples significados, entre lo uno y lo múltiple, guiada por una articulación de las tres funciones, en base al diálogo de saberes, a la interdisciplina y a una dimensión participativa, donde la extensión concebida como proceso dialógico y crítico, contribuye a orientar la investigación y la enseñanza. En ese marco se impulsan propuestas que potencien la formación integral de los involucrados a partir de una articulación entre los contenidos de los cursos, los aportes de los grupos de investigación afines a las temáticas y la visita a distintos contextos de experiencias asociadas a las prácticas corporales y la educación física. Una segunda línea, propone pensar desde la perspectiva de las Ciencias Humanas la relación sujeto - cuerpo en la Educación Física. Y la tercera, introducir y acompañar a los estudiantes en los procesos de las alfabetizaciones académicas en la educación terciaria.
Para estudiantes de ingreso a una carrera desde diversas orientaciones y con variadas expectativas, se considera relevante el acercamiento entre los saberes, sus formas de construcción y las experiencias concretas que el campo de la Educación Física posibilita. Por ende un pilar es el vínculo con la extensión entendida como diálogo de saberes situado en múltiples territorios, como forma de favorecer la participación de todos los sujetos involucrados (docentes, estudiantes, egresados y comunidad) en el conocimiento y la problematización de los temas inherentes a la Educación Física. En este sentido el proyecto posibilitó el encuentro con espacios asociados a la Educación Física en diversas expresiones. Uno fue el Espacio de Formación Integral (EFI) “Escuela Deportiva La Chapita” en el cual docentes y estudiantes del ISEF desarrollan un trabajo en vínculo con las infancias de una zona periférica de la ciudad. Otro la visita a “El Muro”, un centro de práctica de la escalada, concebida como una práctica corporal con otros materiales y formas de moverse en relación a un gimnasio tradicional.
El diálogo con estas experiencias se llevó adelante con una serie de instrumentos que posibilitaron la recolección de información y la reflexión individual y colectiva en los espacios de aula. Para esto se trabajaron en modalidad taller la elaboración de fichas de observación, guías de lectura y búsqueda bibliográfica, la estructuración formal de proyectos y la elaboración de microescrituras.
Pensar el registro de las experiencias y el desarrollo de microescrituras como ejercicio pedagógico, invita a realizar un práctica de objetivación, que permita un análisis propio para otorgarle un sentido singular a la experiencia. La construcción de un relato en duplas estudiantiles dio lugar a un micro proceso narrativo, de reflexión y producción de textos sobre la práctica, reconociendo los aportes de la escritura como producto, proceso y aprendizaje.
Una sistematización inicial de esas producciones permite visibilizar algunos aspectos que los estudiantes consideran relevantes: Uno refiere a la valoración especial por aquellas actividades que involucran el cuerpo, las emociones y el contacto con realidades sociales diversas en un primer semestre de la carrera en que los estudiantes enfrentaron un proceso significativo de adaptación tanto a nivel académico como personal. Al respecto un relato expresó: “Fue un momento en el que sentimos el cuerpo en movimiento y entendimos cómo la forma de aprender no es solo con la cabeza, sino también con lo que sentimos y hacemos, una experiencia única e inolvidable” (Estudiantes 1 y 2, microescritura, 16 de junio de 2025).
Otro aspecto destacado fue la posibilidad de explorar la educación física desde una mirada teórica, crítica y social, alejándose de la idea inicial centrada en lo deportivo. Las actividades prácticas y visitas fueron altamente valoradas por su carácter vivencial permitiendo vincular teoría y práctica, y por mostrar el rol transformador de la universidad en contextos situados. Finalmente, destacan como la propuesta posibilitó un cambio de mirada sobre lo que implica ser estudiante universitario y futuro licenciado/a en Educación Física.