(Re)pensar a presença da Educação Física na Educação Infantil brasileira exige questionar o modo pelo qual os futuros professores têm aprendido sobre a docência na primeira etapa da Educação Básica. Neste trabalho, temos como objetivo analisar as percepções de estudantes de graduação de uma universidade pública brasileira localizada no estado do Rio de Janeiro acerca da capacidade e da forma que a educação física tem de promover experiências lúdicas para crianças da educação infantil. Fundamenta-se em uma pesquisa de campo, do tipo descritivo-interpretativa, em que foi aplicado a 15 professores em formação do curso de licenciatura em Educação Física da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro um questionário estruturado com cinco perguntas abertas. Os resultados foram obtidos a partir da Análise de Conteúdo (Bardin, 2016), que indicou as seguintes categorias: Aprender e Brincar; Lúdico; Visão sobre o papel do professor; Desenvolvimentos Específicos; Expressão e Movimento. As respostas evidenciam que os professores em formação enxergam, predominantemente, a centralidade do brincar, do lúdico e do movimento nas vivências das crianças, reconhecendo determinadas estratégias de ensino para a Educação Física que asseguram os direitos das crianças e o seu protagonismo. No entanto, foi possível identificar, também, que alguns desses sujeitos carregam concepções que de brincar como uma ferramenta instrumental para ensinar conhecimentos outros, reduzindo o ato de brincar a um meio para alcançar outros fins.