Esta ponencia aborda el adultocentrismo como una estructura social, política, económica y educativa que otorga centralidad y poder a los adultos, mientras relega a las infancias y adolescencias a un lugar secundario, pasivo y muchas veces, silenciado. Desde una mirada situada en la práctica docente, se propone analizar cómo se construye y reproduce esta lógica jerárquica en distintos ámbitos de la vida cotidiana y en la escuela.
El texto parte de una pregunta central: ¿Qué es el adultocentrismo y cómo opera? Desde allí, se desarrollan tres ejes fundamentales para comprender su funcionamiento: la edad cronológica como criterio de organización y control social, la lógica capitalista y la idea de madurez y su rol en la toma de decisiones. También se establece una conexión con el patriarcado como sistema complementario de opresión.
La ponencia se enfoca en cómo estas estructuras impactan directamente en la escuela: desde la organización jerárquica de roles hasta un currículum impuesto por adultos, poco conectado con las realidades de las infancias. Se cuestiona el rol docente tradicional y se propone asumir una posición crítica que reconozca la importancia de habilitar la participación real de niños, niñas y adolescentes en los procesos educativos.
Finalmente, se invita a repensar nuestras prácticas, visibilizar las desigualdades naturalizadas y construir una educación más justa y emancipadora para todos los sujetos que habitan la escuela.