Inés Alder
ines.alder@crub.uncoma.edu.ar
Marisa Fernández
marisa.fernandez@crub.uncoma.edu.ar
Florencia James
florenciajames04@gmail.com
Centro Regional Universitario Bariloche -Universidad Nacional del Comahue

Esta presentación se refiere a algunos resultados preliminares del Proyecto de Investigación “Prácticas pedagógicas de montañismo en el campo profesional de la Educación Física: escenarios, saberes y protagonistas”, que venimos desarrollando en el Centro Regional Universitario Bariloche, Universidad Nacional del Comahue.
A través de los instrumentos de recolección de datos como las entrevistas en profundidad a referentes y a quienes enseñan actividades de montañismo y las observaciones no participantes en salidas de senderismo, recuperamos ciertos saberes de esas prácticas y reconocemos algunos principios pedagógicos que las estructuran.
A partir de los saberes configurados en dichas prácticas y desde el campo de la Educación Física, elaboramos un dispositivo organizador de los mismos denominado “núcleos de saberes”, estructura que funciona como soporte evitando la fragmentación y el aislamiento de los saberes, que resulta un recorte y demarca un agrupamiento intencional en torno a relaciones de sentido, le otorga identidad y excede la sumatoria de conocimientos dando cuenta de su complejidad.
Hacemos referencia a los principios pedagógicos a partir de los planteos de Álvarez (2012) como aquellas líneas ordenadoras, centradas en el proceso y que reflejan las condiciones de enseñanza, “se nutren de la teoría y guían la práctica” (Álvarez, 2012: 43). De alguna manera, los principios pedagógicos reflejan fundamentos, argumentaciones, razones de las propuestas de enseñanza y expresan lineamientos de intervención docente. Se instituyen como el marco de criterios básicos para la toma de decisiones docentes que, una vez definido no requiere permanecer inalterable sino, por el contrario, su flexibilidad le aporta un carácter provisorio.
En esta oportunidad focalizamos el trabajo en el núcleo de saberes referido a la Emocionalidad desde la perspectiva del giro afectivo en investigación que implica reconocer y revalorizar las emociones en la producción de conocimiento para comprender relaciones y procesos sociales. Este núcleo de saberes alude a la subjetividad, la sensibilidad y la disponibilidad del sujeto en ese espacio. Remite al evocar, provocar, expresar y liberar sentimientos, sensaciones y emociones, supone la implicación personal que enriquece la práctica. Se vincula con experiencias que convocan y conmueven, con aquello vivido que porta sentidos y significados. Incluye el afrontar desafíos y retos frente a situaciones novedosas que pueden generar miedo, acobardamiento, enojo, alegría, placer, disfrute, que requieren coraje, esfuerzo y decisión. “La trama de toda emoción es siempre relacional e históricamente situada” (Kaplan,2022). Las emociones se vivencian en la esfera intersubjetiva, en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno, se constituyen en entramados particulares donde lo objetivo y lo subjetivo se articulan necesariamente (Kaplan, 2021).
En vinculación con el núcleo de saberes mencionado, identificamos un principio pedagógico que nominamos “Atender al disfrute de la actividad como condición relevante de la misma implica registrar la emocionalidad en las actividades de montaña”. En la enseñanza de las prácticas de montañismo se reconoce su potencial educativo, en tanto propicia el descubrimiento y la recuperación de un repertorio de formas de expresión. En estas actividades se producen “transacciones afectivas” (Bourdieu, 1999, p. 184), con el entorno. El escenario de montaña habilita vivencias y experiencias intersubjetivas que evocan variedad de emociones, el entorno amplifica y expone diversas sensaciones y sentimientos, por lo que resulta relevante identificarlos y registrarlos.
La montaña como escenario de construcción de afectividad y en tanto espacio pedagógico de la Educación Física, propicia experiencias corporales significativas que ineludiblemente dejan marcas y huellas afectivas.

Palabras claves: montañismo, educación física, emocionalidad, saberes, principios pedagógicos