Este trabajo analiza la aplicación de la pedagogía no lineal (PNL) en la enseñanza del rugby infantil, a través de un estudio cualitativo recuperando cinco prácticas observadas en diferentes clubes de Buenos Aires entre Mayo y Junio de 2025. Se utilizó una estrategia metodológica de estudio de casos múltiples, con foco en entrenadores amateurs y contextos reales de entrenamiento. Las observaciones permitieron analizar dimensiones como la interacción didáctica, el diseño de tareas, la adaptación al nivel de los niños/as, y el tipo de feedback ofrecido. Se identificaron distintos niveles de apropiación de los principios de la PNL, tales como la representatividad de las tareas, el muestreo de situaciones reales, la adaptación a la complejidad, y la generación de aprendizaje a partir de la variabilidad de contextos. Los resultados muestran una evolución progresiva hacia enfoques más dinámicos y adaptativos, aunque persisten prácticas tradicionales basadas en el modelo directivo. Las diferencias entre los clubes evidencian la influencia de la formación del entrenador, la cultura institucional y la gestión de los grupos. Se concluye que la implementación efectiva de la pedagogía no lineal requiere no solo conocimientos técnicos, sino una transformación profunda de las concepciones de enseñanza, promoviendo una mayor autonomía en los jugadores/as y una mediación más significativa por parte del entrenador. Se recomiendan estrategias de capacitación continua y espacios reflexivos para potenciar estas prácticas.