El presente trabajo se propone analizar la incidencia de los contenidos de entrenamiento en el desarrollo de habilidades técnicas y tácticas en el rugby infantil, a partir de una mirada pedagógica situada. Entendiendo que el deporte no constituye una práctica neutra ni homogénea, sino un fenómeno cultural complejo que implica relaciones de poder, construcción de subjetividades y producción de sentidos, se indaga el modo en que los entrenadores organizan, seleccionan y aplican contenidos durante las sesiones de enseñanza en contextos formativos. A través del diálogo con estudios recientes en el campo de la pedagogía deportiva, se abordan los alcances y límites de los enfoques tradicionales de enseñanza técnica, los desafíos de integrar la dimensión táctica en las edades tempranas, y la relevancia de diseñar prácticas con intencionalidad didáctica, emocionalmente significativas y culturalmente pertinentes. El análisis permite advertir que la enseñanza técnica y táctica en el rugby infantil requiere ser reconceptualizada desde marcos que reconozcan al jugador como sujeto activo, al entorno como instancia formativa y al contenido como construcción situada. Se concluye que el entrenamiento, cuando es pensado como espacio pedagógico, puede habilitar aprendizajes no solo motrices, sino también éticos, relacionales e incluso políticos.